Introducción.
El detective Sherlock Holmes, le relata a su ayudante Watson:
…—Uno de los tipos de persona más peligrosos del mundo —dijo—, es la mujer sin rumbo y sin amigos. Es la más inofensiva, y con frecuencia la más servicial de los mortales, pero también una inevitable incitación al crimen para los demás. Está desvalida, suele ser migratoria. Tiene medios suficientes para desplazarse de país en país, de hotel en hotel… Lady Frances Carfax ha desaparecido del mapa…
El Problema.
¿Qué le ha ocurrido a Lady Frances Carfax?
… ¡Ah! ¿Está viva, o está muerta? He aquí nuestro problema. Es una dama de costumbres regulares, y durante cuatro años ha conservado el hábito invariable de escribir cada dos semanas a Miss Dobney, su antigua institutriz, que se retiró hace tiempo y vive en Camberwell. Es Miss Dobney quien me ha consultado. Hace casi cinco semanas que no recibe noticias de Lady Frances …
Hipotesis Preliminar.
¿Quién, como, cuando, donde y porque?
La Institutriz, puede haber atentado contra ella, pues fue la ultima persona que recibió correspondencia de Lady Frances y sabia de la existencia de sus joyas.
También es sospechoso el ingles, ya que la sirvienta: Miss Marie Devine , cuenta que Lady Frances se va de Lausanne, cuando este llega.( Desaparece).
Desprendido del texto...
…¿Y quién es Miss Marie Devine? — Miss Marie Devine era la sirviente de lady Frances Carfax… Ella era tan popular como su señorita. Se había prometido a uno de los principales camareros del hotel. El enamorado de la sirvienta, podía sugerir algo. Relacionó la marcha imprevista de Lady Frances con la visita al hotel, uno o dos días antes, de un hombre alto, moreno y con barba que había sido visto hablando seriamente con madame en el paseo del lago…
Reunión de hechos adicionales.
Lady Frances, deja de escribirle a la Institutriz.
Saca dinero del banco mas dinero para pagar el Hotel y se queda con dinero en efectivo.
La sirvienta Marie, cobra 50 libras que Lady Frances le deposito, no sabemos el motivo.
Lady Frances viaja a Baden y conoce al matrimonio Shlessinger.
Desprendido del texto...
Lady Frances Carfax se marcha de Lausanne. En Baden no fue difícil seguirle la pista. Lady Frances se había alojado dos semanas en el Englischer Hoff. Estando allí había conocido a un tal doctor Shlessinger y a su esposa, misioneros de Sudamérica. Como a casi todas las damas solitarias, a lady Frances la religión le proporcionaba consuelo y actividad…
Formulación de la hipotesis.
El Ingles: Por las declaraciones de la sirvienta y su prometido, describen al sujeto como un tipo violento y de apariencia feroz. También por que se descubre que el, la sigue en el Hotel de Lausanne y luego en Baden.
El matrimonio: Por que fueron las ultimas personas vistas con Lady Frances y viajan juntos Londres.
Desprendido del texto...
…La extraordinaria personalidad del doctor Shlessinger, su devoción sincera, y el hecho de que estuviera recobrándose de una enfermedad contraída en el ejercicio de sus deberes apostólicos, la impresionaron profundamente. . Por fin, cuando su salud hubo mejorado, regresó a Londres con su esposa, y lady Frances les acompañó en el viaje… Por cierto —dijo, el gerente, para concluir, no es usted el único amigo que se interesa por su paradero. Antes vino por aquí un hombre buscando a Lady Frances. Dije: ¿Le dejó su nombre?
pregunté. No; pero era inglés, aunque de un tipo poco corriente…
Deducción de concecuencias adicionales.
Se desecha la opción de el Ingles Porque Holmes aparece en Baden y explica a Watson que este ama a Lady Frances y solo la esta buscando al igual que ellos.
Como únicos sospechosos quedan el matrimonio Shlessinger, ya que Holmes descubre que Mrs. Schessinger es en realidad Peter ‘El Santo’ un hombre que embauca mujeres solitarias, aprovechándose de su vulnerabilidad para robarles. Y la supuesta esposa es en realidad una colaboradora tan peligrosa como el…
Desprendido del texto...
El la había seguido. Antes o después, la alcanzaría. ¿No habían podido las buenas personas que la acompañaban protegerla de su violencia o su chantaje? ¿Qué terrible propósito, que se ocultaba detrás de aquella larga persecución? Ese era el problema que tenía que resolver. Vi a través de la ventana abierta de la sala de estar, a un hombre grandote y de piel cetrina, con una larga barba encrespada, que caminaba despacio por la calle. Me abalance sobre el y nos fuimos a golpes.
Habían traído una tarjeta en una bandeja, tarjeta que dio entrada al mismo rufián barbudo que me había atacado en la calle, se sobresaltó al verme. El Ingles dijo: ‘No ha habido jamás en el mundo un hombre que amase a una mujer con un amor más sincero que el que le profesé yo a Lady Frances…
Verificación de las concecuencias.
Holmes se entera de las andanzas de Peter ‘El Santo’ y comprueba que es el quien se encuentra con Lady Frances, por que este tenia su oreja rasgada, y un informante confirmo la descripción del delincuente.
También descubren que Peter ‘ El Santo’ empeña unas exclusivas joyas que solo podían pertenecer a Lady Frances…
Se ve a la supuesta esposa entrar a una funeraria, seguramente para comprar un ataúd, el cual Holmes y Watson ven mas tarde, en el refugio de los delincuentes, en donde yacía una anciana de dudosa procedencia. Luego de eso Holmes inquieto por descifrar el misterio, recuerda la conversacion que hubo entre la mujer y la funeraria, lo que llevo a descubrir que el ataúd estaba pensado para 2 personas…
Desprendido del texto...
Registramos todos los garitos criminales que frecuentaba Shlessinger. Vigilamos a sus antiguos colaboradores, pero se mantuvieron alejados de él. Y de repente, tras una semana, vimos un destello de luz. Un pendiente de plata y brillantes, de diseño español, había sido empeñado en Bevington’s. Lo había empeñado un hombre corpulento y afeitado de aspecto clerical…
Un informante dijo a Holmes:
La mujer era alta y pálida, con ojos de hurón. Ha entrado en unas pompas fúnebres.
¿Y bien?
Ha estado hablando con la mujer que había detrás del mostrador. Yo también he entrado. “Es tarde”, he oído que decía, o alguna otra frase con idéntico significado. La mujer del mostrador se ha excusado: “tendría que estar ya allí, ha respondido. Ha costado mas, por salirse de lo corriente”…
Aplicación.
Eso sólo podía significar que había sido confeccionado con unas medidas especiales. ¿Pero por qué?. En un instante recordé su profundidad, y el cuerpo disminuido y marchito que yacía en su fondo. ¿Por qué un ataúd tan grande para un cuerpo tan pequeño?. Claro! Para dejar espacio para otro cadáver. Las iban a enterrar a las dos con el mismo certificado. Todo estaba claro. A las ocho iban a enterrar a lady Frances. Nuestra única posibilidad era detener al féretro antes de que abandonase la casa…
lunes, 28 de diciembre de 2009
‘La desaparición de Lady Frances Carfax’. Arthur Conan Doyle (Sherlock Holmes) ‘El Detective como Científico’.
Taller de calsificación.
Escuela: Ema Lobo Reyes.
Localidad: San Roque.
Curso observado: 7mo Basico.
(Recuerdo al Profesor, que este taller fue presentado en clases, por mis compañeros y yo a la fecha correspondiente fijada en el calendario de la asignatura)
Clasificación, (Modalidad de respuesta: SI - NO - AVECES):
¿Se paran en forma reiterada de su asiento?
Niñas: SI.
Niños: AVECES.
¿Hablan a gritos?
Niñas: NO.
Niños: SI.
¿Se quitan los materiales de trabajo?
Niñas: AVECES.
Niños: AVECES.
¿Son agresivos?
Niñas: SI.
Niños: SI.
¿Hay bromas entre alumnos y profesor?
Niñas: SI.
Niños: SI.
¿Hay un trato de igual a igual entre niños y niñas?
Niñas: SI.
Niños: AVECES.
¿Evaden los que haceres estudiantiles?
Niñas: AVECES.
Niños: AVECES.
¿Hay alumnos repitentes o mayores a lo normal de promedio correspondiente al curso?
Niñas: NO.
Niños: SI.
Conclusión:
Con las observaciones que realizamos en el curso podemos concluir ; que no existen grandes diferencias entre niños y niñas, su relación es de “amigos” y las niñas en algunos casos aislados toman un papel más masculino al involucrarse con sus compañeros hombres.
La profesora mantiene una relación similar con alumnos y alumnas, muy cercana, casi a la par con los niños, esto provoca algunos desordenes, que en algunos casos, se escapa de las manos de la docente.
jueves, 10 de diciembre de 2009
La lógica en “La tarea de educar y una discusión que no se ha tenido”.
El debate acerca de la incorporación de profesionales de otras áreas a la educación prevista por
Este artículo no pretende indagar en las causas de los resultados o calidad del sistema educativo, sino más bien en preguntarse porqué se cree que otros profesionales podrán hacer mejor que los profesores de Chile la tarea profunda de educar.
Llama la atención ver cómo en la mayoría de los medios de comunicación nacionales se difunden, de manera repetitiva, entrevistas, y artículos en los que aparecen diversos «especialistas» en educación defendiendo la necesidad de incluir esta modificación al proyecto de ley. Al mismo tiempo, no aparecen difundidas en estos medios las «voces disidentes», a excepción de la del Colegio de Profesores. El discurso tal como se lo presenta parece llevar el debate de la discusión de este cuestionado artículo 46-g a una tensión entre una «respuesta profesional» al problema versus una «respuesta gremial». Si esa es la tensión de intereses, todos ya sabemos cuál es el resultado de este debate, y cuál es el deber moral de los legisladores al respecto.
Sin embargo, estos mismos medios no hacen referencia a que muchos de los que expresan su adhesión a la modificación de este artículo, no opinan de manera similar cuando se trata del mundo empresarial. Por ejemplo, nadie ha propuesto a filósofos o especialistas en ética para que dirijan los destinos de las cadenas farmacéuticas, por razones que hoy son de público conocimiento.
Cabe entonces preguntarse sobre las razones que motivan este apoyo. ¿Qué les hace creer que profesionales de otras áreas harán mejor que los profesores el trabajo de educar? ¿Será que son profesionales de altísimo nivel? Personalmente no tengo constancia de ello. Es más, me pregunto ¿qué es lo que haría que un profesional, como un ingeniero, que puede obtener, con cierta facilidad, rentas tres o cuatro veces superiores a la de un profesor, opte por trabajar en el sistema educativo? ¿Será, acaso, que no obtiene un empleo en su profesión? Y si no obtiene empleo, ¿qué les hace presumir que un profesional que no ha sido exitoso en su materia, sí lo haría bien como profesor? Está claro que hay detrás de esta posición una serie de suposiciones que son difíciles de sostener o justificar.
Me resultan intrigantes estos cuestionamientos. Además, debo confesar que soy un poco escéptico y no creo en las vocaciones masivas y repentinas. Por lo demás, si algún profesional ha descubierto su vocación docente tardíamente, puede acercarse a algunas de las muchas universidades que brindan programas de segunda titulación en educación para profesionales. Que postule allí; que realice sus pruebas de ingreso en las que demuestre sus conocimientos de las materias del curriculum escolar y que se tome su tiempo para aprender pedagogía. Su tarea es demasiado importante como para improvisar en ella.
Tal como señala el documento de
En mi opinión, el debate sobre este artículo no hace más que develar propósitos y problemas que son de otra índole. Por ejemplo, ¿por qué sobran profesionales en otras áreas? Si no sobraran, no veo porqué quisieran cambiar de profesión, teniendo presente que la pedagogía es la peor pagada de todas ellas. Nos falta tomar consciencia de que no hemos sido capaces de tener, como país, un sistema productivo capaz de absorber la creciente cantidad de profesionales que las instituciones de Educación Superior están formando. Consiguientemente, cabe preguntarse sobre las causas (y las consecuencias) de esta situación por demás delicada. Así, la discusión sobre el «lucro» en la educación recobra relevancia, pero lo resignifica: el problema no es que exista lucro, la dificultad está en hacer de esto un negocio. ¿No será hora de ver cómo se regula la oferta de cupos de formación universitaria y profesional? El mercado no parece ser un buen árbitro; todo ha mostrado en el mundo que no lo ha sido, no veo porqué acá en Chile sí lo sería.
Estas reflexiones no hacen más que mostrar que una decisión de este tipo no tiene un fundamento sólido y refleja, por otra parte, una minusvaloración de más de un siglo de reflexión y de trabajo académico. Si sólo bastara con saber ciertos contenidos (en el caso supuesto que otros profesionales sí los tuvieran) para ser buen profesor, no vale la pena, siquiera, discutir sobre la aprobación de este artículo. Con eso pierde todo sentido indagar o preocuparse sobre la psicología cognitiva o la didáctica o el currículum, etc., etc. No vale la pena estudiar los planteamientos de figuras de las tallas de Piaget, Dewey, Delohrs, Stenhouse, Freire, etc., etc..
Pareciera, en fin, que las razones que mueven a algunos a promover la incorporación al sistema educativo de profesionales de otras áreas para que actúen como profesores tienen su origen en una ignorancia flagrante o en fundamentos político-ideológicos. Yo me inclino por esta segunda opción, pero lamentablemente, la discusión de estos fundamentos se omite, se oculta o se evita por motivos que no conozco y que no termino de comprender.
Análisis del cuarto artículo
1.- El propósito principal de este artículo es dar a conocer el descontento del autor en cuanto al artículo 46-g de
2.- La pregunta clave que el autor trata de contestar es:
¿Por qué se cree que otros profesionales podrán hacer mejor que los profesores de Chile la tarea profunda de educar?
3.- La información más importante en este artículo es:
- Artículo 46-g de
4.- Las inferencias/conclusiones de este artículo son:
El autor concluye que nada nos asegura que aquellos profesionales que ejerzan como docentes harán bien su trabajo, tomando en cuanta que si es que optaran por esta opción laboral lo haría por no tener trabajo en su propia área, esto no es un buen antecedente a favor de estos.
Además se dice que estos profesionales no poseen conocimientos pedagógicos, los cuales son importantísimos al momento de impartir una clase.
Otra conclusión clave a la que llega el autor en el artículo es cuando se refiere a la colusión de las cadenas farmacéuticas, se pregunta porqué no se plantea la posibilidad de contratar filósofos o especialistas en ética para dirigir dichas empresas, tratando de relacionar aquello con la controversial LGE.
5.- Los conceptos claves que se necesitan entender en este artículo son:
- Artículo 46-g de
6.- Los supuestos de los que parte el autor son:
La extraña certeza de las autoridades para asegurar que los profesionales de otras áreas realizaran un buen trabajo pedagógico no siendo profesores.
7.- a) Las implicaciones que habría que afrontar si se toma en serio el planteamiento son:
Que no se permita por ningún motivo que personas ajenas al área educacional realicen prácticas pedagógicas ya que estas corresponden exclusivamente a los docentes.
Si se tomara en cuanta el articulo se debería discutir el tema y analizar la posibilidad de sacar el articulo 46-g de
7.-b) Las implicaciones que habría que afrontar si no se toma en serio el planteamiento son:
Puede ocurrir que la ley continúe tal y como está y los docentes cada vez tendrán menos campo laboral, tomando en cuanta la cantidad de profesores que se titulan anualmente y además esta ley que permite que cualquier profesional ejerza como docente.
Sin embargo creo que esta controversia también puede tener su lado positivo, ya que los docentes deberán preocuparse más de su especialización, de hacer bien su trabajo, de capacitarse y no quedarse estancados, esto podría beneficiar a muchos estudiantes y a la educación en general, ojala los docentes lo vieran así, como un desafío.
8.- Los puntos de vista principales que se presentan en este artículo son:
Creo que el autor mira desde el punto de vista docente, habla desde el lugar de un profesor molesto por que ciertas personas se sientan con el derecho de poner en un cargo tan importante que es el de ser profesor a profesionales que nada tiene que ver con el área pedagógica.
Hace una crítica constructiva al sistema exponiendo su punto de vista en cuanto al tema, el cual definitivamente está en contra del artículo 46-g.
9.- El resumen que yo haría del artículo sería:
Bueno el articulo comienza explicando un poco de que se trata el artículo 46-g de
Luego expresa su puntote vista en cuanto a este articulo planteando una seria de motivos por los cuales no cree necesario que otros profesionales se hagan cargo de la educación.
Finalmente trata de entender un poco a las personas que promover la incorporación de estos profesionales al área educacional planteándose la inquietud de porqué este problema no se discute y por el contario, se oculta y se evade.
10.- Mi evaluación crítica del artículo es la siguiente:
Creo que este artículo en particular es muy asertivo, y representa claramente mi pensamiento al respecto de esta famosa y controversial LGE.
El autor expresa de manera muy clara su opinión y entrega razones muy fundamentadas para defender su posición.
Me gustó mucho la analogía que hace con la colusión de las farmacias, creo que como se dice “le pegó al clavo”. No tan solo en la educación hay malos profesionales, sé que hay falencias en el sistema y que es necesario arreglar muchas cosas, pero esa no es la manera de arreglar la situación, hay que tratar de dar soluciones desde adentro y no buscar soluciones donde no las hay.
La lógica en “La educación chilena: de mal en peor”
Aún tengo en la retina aquella absurda ceremonia en la cual los jefes políticos, tanto de
De nada sirvieron las buenas propuestas – desde los “pingüinos”, pasando por el Colegio de Profesores y numerosos educadores de verdad – para terminar con el lucro de quienes se enriquecen a costa del dinero de todos los ciudadanos. No cabe duda, hoy más que nunca, de que debemos reemplazar el sistema de educación actual por un Estado docente descentralizado: una educación de calidad, versus una educación de mercado. El gobierno ha funcionado siempre sobre la base de victorias a lo Pirro: se creía que un a superintendencia de educación y una agencia privada de calidad podrían controlar esta ansia ilimitada de lucro y de usufructo de fondos públicos del cuales hacen gala los sostenedores privados. El último escándalo prueba que susodicho control es absolutamente ineficiente frente a un país dominado por la utopía del mercado neoliberal.
La historia de Chile, a comienzos del siglo pasado era, a mi modo de ver, muy útil para entender con detenimiento los escándalos que ocurren en la actualidad, informados muy superficialmente por los Diarios de la derecha duopólica. En 1900, Enrique MacIver denunció, en el Ateneo de Santiago, lo que él llamaba la crisis moral donde, una de sus raíces emanaba del sistema educacional. Creo firmemente que, ad portas del Bicentenario, Chile está viviendo una nueva crisis, que no sólo es moral, sino que descomposición política: del Transantiago pasamos a Ferrocarriles, del MopGate a las coimas, a la educación, mientras Corría el billete, como titula su libro un conocido escritor.
Los Seremis, secretarios ministeriales en cada Región, son un legado de la dictadura, aparentemente con objetivo de regionalizar el país. La verdad es que son ministros en chico, una especia de gamonales provincianos, que se sienten deslumbrados ante el poder y que, por diversos motivos, no han logrado, dentro de sus respectivas tribus políticas, altos cargos en la administración fiscal. Como siempre, pagan los chicos por los grandes y, como consecuencia, es muy posible que terminen siendo los únicos responsables de lo que se llama, en forma sutil, “desprolijidades administrativas” o “faltas benignas de control contable”. Es como si la educación fuera tarea exclusiva de
contadores, o como si bastara con buenos balances para administrar el poder. Además de tecnocrático, el gobierno es ineficiente, por lo cual debiéramos concluir que las cabezas de huevo no sirven para nada. Esto de la desprolijidad sólo se la tragan los muy ingenuos.
La pillería, la falsificación, el fraude y otros vicios, son verdaderas instituciones nacionales, por algo la figura del macuco y el muñequero ha sido admirada en nuestra historia, pero lo importante es no ser descubierto. Que los sostenedores falsifiquen libros de asistencia para aumentar el lucro, en base a subvenciones, no es nada nuevo en Chile: en el pasado se hacían votar a los muertos y se compraban los votos. Nada cuesta colocar alumnos inexistentes como geniales estudiantes o, en otros casos, niños perfectamente normales, como minusválidos, el papel aguanta todo. Según los sostenedores, estaríamos plagados de Pico de
Como siempre ocurre en estos casos, no se sabe, a ciencia cierta, el monto de los dineros no respaldados; según
Como lo escribieran Luis Barros y Ximena Vergara en su libro, El modo de ser aristocrático, refiriéndose a la crisis de los años 20 del siglo pasado, “es una crisis de estancamiento y de descomposición, es la reacción ante un orden de cosas que ha entregado todos los privilegios a una minoría cerrada absolutamente en sí misma al extremo de dejar sin definición social al resto”. Nos encontramos ante dos castas, múltiples tribus, dos plutocracias que se disputan el poder sin proyecto político, sin sueños y con un gran desprecio por los ciudadanos.
Esta historia de los descuidos y desórdenes administrativos y contables –ojalá fuera sólo eso – viene desde tiempos muy remotos de nuestra historia: en los años 20 se repartían entre los parlamentarios las tierras fiscales, en Magallanes, en las concesiones salitreras en el norte y los dineros destinados a los albergues de cesantes: existía una especie de complicidad corporativa que hacía imposible denunciar estos escándalos, so pena de ser considerado un traidor o un díscolo. El senador Joaquín Echenique se atrevió a acusar a sus colegas, costándole el aislamiento por parte de sus pares; incluso, el diario Claridad, de
Es cierto que la derecha carece de autoridad moral – son Catones con el marrueco abierto - pues callaron e, incluso, defendieron los latrocinios del tirano Pinochet, sin embargo, hacen falta personas valientes y transparentes como el senador Echeñique -, al menos,
En el Chile monárquico presidencialista, las facultades fiscalizadores de
1.- El propósito principal de este artículo es criticar a las maneras de gobernar de los políticos de nuestro país.
2.- La pregunta clave que el autor trata de contestar es:
¿Cómo esta funcionando la política Chilena?
3.- La información más importante en este artículo es
- La promulgación de
- La mala e injusta repartición de los dineros fiscales que según la autora queda toda en manos de tecnócratas y burócratas.
- Fraudes y pillerías a las que incurren directores de establecimientos educacionales privados para conseguir subvenciones.
- La falta de información del ciudadano común que debe observar desde su lugar sin entender como y por que ocurren estas cosas.
- Se hace referencia a Don Joaquín Echenique el cual denunció en su momento, fraudes cometidos por sus propios colegas.
4.- Las inferencias/conclusiones de este artículo son:
La poca confianza de el autor en las personas con cargos públicos en evidente, y no titubea al denunciar todas estas practicas nocivas para la educación y otras áreas.
De hecho creo que su molestia parte por la promulgación de
La autora entrega una crítica al sistema en general con el fin de demostrar su molestia y además para que de una vez por todas las cosas cambien y la educación salga a flote.
5.- Los conceptos claves que se necesitan entender en este artículo son:
- Ley General de Educación:
- Lucro: Ganancia o provecho que se obtiene de una operación financiera.
- Utopía: Proyecto, idea o sistema irrealizable en el momento en que se concibe o se plantea:
- Neoliberalismo: Teoría política que tiende a reducir al mínimo la intervención del Estado.
- Burócratas: Funcionario público administrativo.
- Tecnócratas: Persona que ocupa un cargo público por la preeminencia de sus conocimientos técnicos.
6.- Los supuestos de los que parte el autor son:
Que las políticas utilizadas en nuestro país no son las correctas, esto demostrado por los fraudes que han salido a la luz publica durante mucho tiempo.
También según el autor la educación en nuestro país es tomada como un negocio en donde solo importa ganar dinero a costa de lo que sea.
7.-a) Las implicaciones que habría que afrontar si se toma en serio el planteamiento son:
Creo que podrían ocurrir solo cosas positivas, ya que el exigir más transparencia, más honestidad a los políticos ayudaría mucho a que se acabaran o disminuyeran los actos ilícitos y fraudulentos que se comenten a menudo en nuestro país.
Además la repartición de los dineros fiscales podría ser más justo y esos directores trásfugos podrían ser sancionados y se les acabaría el jueguito.
7.- b) Las implicaciones que habría que afrontar si no se toma en serio el planteamiento son:
Primero que todo no creo que alguien quiera hacer caso omiso a lo planteado por el autor, pero bueno como se que no todos pensamos igual creo que sería un error terrible el no tomar en serio el planteamiento del autor, ya que continuaríamos con los problemas de siempre en cuanto a la educación, a la desigualdad, a los fraudes, en fin, son tantas las cosas que tenemos que cambiar, y como dije anteriormente es necesario ocuparnos de ello y no ponernos una venda en los ojos y hacer como que no pasa nada.
8.- Los puntos de vista principales que se presentan en este artículo son:
El punto de vista del autor es crítico, frontal, directo, y busca en todo momento hacer ver a los lectores lo que piensa sobre el sistema.
Él mira el sistema como un ciudadano más, al cual le afectan todas estas desigualdades y todos estos fraudes que nadie es capaz de detener, pero donde recalca más su molestia es cuando se refiere a la educación, sintiéndose participe de algo que va “de mal en peor”, pero con ganas de revertir la situación, con una mirada subjetiva por supuesto.
9.- El resumen que yo haría del artículo sería:
El autor durante todo el artículo critica…si pudiera resumir el articulo en una sola palabra esta sería “crítica”, critica ese mutuo acuerdo entre los partidos para
En fin, el autor denuncia muchos ilícitos y demuestra su molestia hacia personas e instituciones con el fin de alzar la voz y poner un alto a todas las injusticias de nuestro país.
10.- Mi evaluación crítica del artículo es la siguiente:
Estoy de acuerdo con lo planteado por el autor, quizás no es mi estilo pero de todas maneras creo necesario que existan personas capaces de decir lo que no les gusta, sin pelos en la lengua y sin rodeos.
Creo que tiene razón en todas las cosas que plantea, sin embargo siento que tampoco podemos ser tan negativos y afirmar que la educación va de mal en peor, no podría pensar así siendo estudiante de pedagogía, encontrándome inserta en le mundo educacional tengo una mirada más alentadora al respecto y la tengo por que creo que somos nosotros os encargados de cambiar las cosas, y me siento capaz de hacerlo, es por esto que seré profesora…para ayudar a cambiar las cosas.
La logica en "Ver televisión disminuye la comprensión lectora"
El Diario La Tercera publicó hace algunos días la interesante siguiente noticia sobre un tema que ha estado bastante presente en la discusión desde hace unos 40 años, los mismos desde que se masificó la televisión.
El texto dice así:
Varios estudios ya lo habían demostrado: ver la televisión tiene una serie de efectos negativos, incluyendo la obesidad. Lo que pocos habían podido revelar es la relación directa entre consumo de televisión y comprensión lectora. Es lo que hicieron los investigadores Marco Ennemoser y Wolfgang Schneider, de
Tras examinar durante cuatro años a más de 350 niños de
Los expertos dividieron a los niños en tres grupos: los altos consumidores de televisión veían un promedio de 117 minutos diarios, los espectadores medios dedicaban a
Claro que en ambos casos se trataba de contenidos de lo que se denomina televisión entretenida. Porque los investigadores también analizaron los efectos de la televisión educativa y ahí sí hubo beneficios para los pequeños. Quienes veían este tipo de contenidos marcaron 0,8 puntos en los tests del primer año, puntaje que aumentó a 18 el cuarto año.
EFECTOS NOCIVOS
Varias son las hipótesis que se manejan para explicar los efectos sobre la comprensión lectora. La más conocida señala que, a más tiempo dedicado a ver televisión, menor es el que se destina a los libros. Tesis que quedó comprobada en la investigación: por ejemplo, los niños de
Sin embargo, hay otra hipótesis que, según el estudio, podría explicar la incidencia negativa de
No hay estimulación porque la televisión tiene un lenguaje demasiado básico y simple: para entender una conversación cotidiana en la pantalla, el espectador necesita conocer sólo 6.000 palabras, en cambio para entender un libro se necesita manejar, por lo menos, 66.000. Además, la televisión implica una actitud pasiva, es decir, el televidente atiende a múltiples códigos e imágenes sin participar activamente en su procesamiento.
“Ver televisión crea el hábito de no hacer el esfuerzo mental por aprender. En la lectura, los primeros pasos son muy difíciles, sobre todo en la decodificación de contenidos”, dice Mónica Guelasaga, sicóloga del Santiago College. Pero el daño puede evitarse, dicen los investigadores alemanes y no sólo prohibiendo la televisión. Porque los niños que desde pequeños “jugaron” a leer con sus padres se habituaron a aprovechar sus tiempos de ocio leyendo y disminuyeron sus horas frente a la pantalla.
LA TELEVISIÓN EDUCATIVA
Según la investigación desarrollada por los expertos de
Sin embargo, como aclaran los especialistas, el rol de adulto como guía es fundamental. “La idea es que los padres guíen la enseñanza de estos programas y les expliquen más en profundidad aquellas informaciones que a los niños les cuesta entender”, afirma Valeria Rojas, del Comité de Medios y Salud Infantojuvenil de
Actualmente, en Europa se vive una fuerte regulación de la programación infantil. En los países escandinavos, por ejemplo, los horarios en que los niños están en sus casas, por lo general durante la mañana, la programación no contiene comerciales y los programas emitidos por la televisión abierta son absolutamente educativos.
Un tema verdaderamente importante, porque está siempre presente en nuestras inquietudes.
Análisis segundo artículo.-
1.- El propósito principal de este artículo es informarnos acerca de los problemas que puede causar la televisión para los niños a la hora de comprender lo que leen.
2.- La pregunta clave que el autor trata de contestar es
¿El ver televisión trae consecuencias para la comprensión lectora?
3.- La información más importante en este artículo es
- La investigación de Marco Ennemoser y Wolfgang Schneider, de
- Los efectos nocivos que puede provocar el ver televisión en exceso.
- Los beneficios de la televisión educativa.
4.- Las inferencias/conclusiones de este artículo son:
Luego de leer el artículo podemos inferir que el ver televisión en exceso, sobre todo televisión sin contenidos educativos, puede provocar daños serios en los niños, esto en la capacidad de comprensión lectora de ellos, ya que al no poder participar y solo estar pasivos frente a
5.- Los conceptos claves que se necesitan entender en este artículo son:
- Comprensión lectora: Capacidad para comprender lo que se esta leyendo de una
Manera clara y rápida.
- Efectos nocivos: Lo que provoca algún tipo de daño.
- Televisión educativa: Programas con contenido que ayudan y motivan a pensar y
aprender.
6.- Los supuestos de los que parte el autor son:
Primero que los niños son buenos para ver televisión y poseen cierta libertad para acceder a programas que no ayudan a potenciar su inteligencia.
Que la televisión quita mucho tiempo de lectura a los niños.
7.-a) Las implicaciones que habría que afrontar si se toma en serio el planteamiento son:
Es probable que al tomarse en consideración el planteamiento del autor se pueda realizar un control con respecto al tiempo que pasan nuestros niños viendo televisión, con esto es posible mejorar el rendimiento académico de los niños y crearle hábitos de lectura, en ves de que pasen tanto tiempo frente al televisor.
7.-b) Las implicaciones que habría que afrontar si no se toma en serio el planteamiento son:
Si no se toma en serio el planteamiento del autor, estaremos haciéndonos los desentendidos en cuanto al rendimiento de nuestros niños, si no tomamos en cuenta las recomendaciones del autor cometeríamos un error ya que no nos preocuparíamos por los horarios en los cuales se puede o no ver televisión y eso podría provocar muchos daños académicos en los niños.
8.- Los puntos de vista principales que se presentan en este artículo son:
El autor se expresa desde un punto de vista educativo, informativo, con el fin de ayudar en un problemática que , si bien es cierto no es muy tomada en cuanta, es muy contingente; no es un secreto que los niños en estos años cada ves están más interesados en la televisión, el Internet, los juegos de video y ya casi no leen, por lo tanto, este articulo es un aviso, una advertencia para aquellos padres que no habían puesto atención a este punto tan importante y así pongan un paralé al tiempo de los niños en la televisión.
9.- El resumen que yo haría del artículo sería:
El articulo parte entregando datos con respecto a una investigación que se hizo para conocer realmente si es que hay relación entre ver televisión y la disminución de la comprensión lectora.
Posteriormente el autor entrega información acerca de los efectos nocivos que puede provocar el ver demasiada televisión, por ejemplo los niños pueden perder la capacidad de atención y concentración, entre otros.
Finalmente se explica un poco las ventajas que puede tener el que los niños vean televisión educativa, así no se le quita aquello que tanto les gusta y además aprenden. Sin embargo esto no tiene ningún sentido si es que estos programas no son supervisados por un adulto responsable, para guiar a los niños y aclare ciertas dudas que se establezcan mientras estén viendo televisión.
10.- Mi evaluación crítica del artículo es la siguiente:
Creo muy asertivo al autor al publicar este articulo, y que no entrega mucha información con respecto a la televisión y lo nociva que puede ser cuando no es controlada y guiada por un adulto.
Estoy de acuerdo con el autor, creo que la televisión de hoy en día no entrega ninguna enseñanza, todo lo contrario, les llena la cabeza a las personas con cosas sin importancia alguna, bailes, risas, caras bonitas, modelos, carretes, etc. Esto es una perdida de tiempo para niños que podrían ocupar su tiempo en cosas más constructivas como por ejemplo lees. Sin embargo creo que aquí tienen mucha responsabilidad los padres, los cuales no regulan los horarios de los niños, y estos tienen la libertad de ver televisión a la hora que se les plazca y lamentablemente el tipo de programas de moda les son muy atractivos.
Por lo mismo este articulo es un llamado de alerta a todos esos padres que están cometiendo este gran error y de una ves por todas se hagan cargo de ese aparato llamado televisión, tan atractivo en algunos casos y tan perjudicial en otros.
miércoles, 30 de septiembre de 2009
La logica en "Solución educativa al problema de las subvenciones a la educación".
Hay quienes, con una postura inquisidora ven que la solución es aumentar las penas a los que cometen ilícitos. Penas en dinero o bien ponerlos en la cárcel; cerrar los colegios o quitarles la subvención y la calidad de cooperadores de la acción educadora del estado. En esta posición subyace la postura del castigo, la sanción y el escarmiento.
ANALISIS DEL ARTÍCULO
1.- El propósito principal de este articulo es la necesidad de buscar soluciones en cuanto a las subvenciones en la educación, no tan solo buscando culpables si no que partiendo desde la misma educación de los alumnos.
2.- La pregunta clave que el autor trata de contestar es
¿Qué tenemos que hacer para que para que los problemas de subvenciones educacionales no vuelvan a ocurrir?
3.- La información más importante en este artículo son:
- Las denuncias por las irregularidades en cuanto a subvenciones en la educación.
- La postura de quienes creen necesario el castigo o penas en dinero para quienes cometen ilícitos.
- La postura de quienes creen necesaria una mayor motivación o incentivos económicos para quienes cumplan y no cometan fraudes.
- La postura de quienes creen que es necesaria un mayor control y una mejor fiscalización.
-Por ultimo el autor cita a Orwell (1984) para apoyar sus conclusiones.
4.- Las inferencias/conclusiones de este artículo son:
Primero que todo analiza la información que posee y concluye que tanto los castigos como los incentivos no son la forma más adecuada para mejorar el problema de las irregularidades en las subvenciones en la educación.
El autor también está en desacuerdo con incrementar la fiscalización preguntándose ¿y quien fiscaliza a los fiscalizadores?
Finalmente concluye que la solución a las irregularidades es la “educación social” de los alumnos a temprana edad enseñándoles no tan solo los contenidos si no que también a ser buenos ciudadanos, inculcándoles valores y reforzando competencias afectivas fundamentadas en la confianza, la colaboración y la solidaridad.
5.- Los conceptos claves que se necesitan entender este artículo son:
- Subvenciones en la educación:
- Situaciones ilícitas: Ilegalidades que incurren ciertos establecimientos educacionales.
- Fiscalización: Inspección de cuentas y actividades por parte del gobierno.
- Fraudes: Es un delito cometido, en este caso por el encargado de las subvenciones.
- Incentivos: Son herramientas que sirven para motivar a las personas que sigan determinadas normas, premios por metas alcanzadas.
6.- Los supuestos de los que parte el autor son:
Primero que todo el hecho de que existan diversas irregularidades con respecto a las subvenciones en la educación.
Y además cuestiona que soluciones como castigos/incentivos/fiscalizaciones sean quizás una solución a las problemáticas.
7.- a)Las implicaciones que habría que afrontar si se toma en serio el planteamiento del autor se podrían ver no a corto plazo ya que este es un proceso lento que requiere de tiempo y constancia para educar desde la escuela y cambiar la situación actual pero creo que si arrojaría buenos resultados.
Otra implicancia que habría que afrontar es la necesidad de capacitar a los docentes y enfatizar en este punto para que estos puedan realizar una buena labor con los educandos.
7.- b) Las implicancias que habría que afrontar si no se toma en serio el planteamiento del autor podría ser que las cosas continúen de la misma manera y los fraudes sigan perjudicando la educación de nuestro país.
También las cosas podrían empeorar, ya que las irregularidades aumentan cada vez más.
8.-Los puntos de vista principales que se presentan en este artículo son:
El autor se expresa desde un punto de vista pedagógico, educativo, sin embargo también le da un enfoque valórico al articulo, ya que pone bastante énfasis a la importancia que tiene el fomentar las conductas afectivas de los alumnos, como son la honestidad, el compañerismo, la confianza etc.
9.- El resumen que yo haría del artículo sería el siguiente:
Hay mucha preocupación por las irregularidades que se han dado ha conocer en donde se han visto envueltos ciertos establecimientos educacionales tanto municipales como particulares subvencionados.
El punto clave no está en buscar los responsables o culpables para castigarlos y darles grandes sanciones, tampoco aumentar las fiscalizaciones, y nisiquiera entregar incentivos a los que no cometan ilícitos, la clave de todo está en tomar la escuela como pieza fundamental para la construcción de un capital social en nuestro país y utilizarla con el fin de que los alumnos aprendan desde muy pequeños ha personas de bien, buenos ciudadanos y que tomen como propios los valores de confianza y honestidad para con los demás.
10.- Mi evaluación crítica del artículo es la siguiente:
Creo que es real y preocupante la situación que se puede apreciar con respecto a subvenciones en la educación.
Sin embargo, al leer la solución que el autor propone pienso que esta requiere de mucho tiempo, sería un proceso lento que tal vez no tendrá los mejores resultados o por lo menos los que todos esperamos.
Además sí creo necesario buscar y definir responsabilidades para aquellos que realicen estos fraudes y que reciban la sanción que les corresponda, mal que mal hacen uso ilícito del dinero destinado a la educación de nuestro país
